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  • 两园区域游戏的现状调查与分析
  •           2011-2-28     浏览()     【
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    一、   背景

    2009.11.3012.4,我和我的同事有幸到南京实验幼儿园参加一周跟班的深入学习的活动。这一周里,南京实验幼儿园开展了丰富多彩的活动:有家长半日开放活动、有鼓楼区的教研活动、有秋季运动会……,每一次的活动都给我留下了深刻的印象,我深深地被实验幼儿园五十多年深厚的文化底蕴所吸引;被实验幼儿园教师与幼儿之间那种和谐所感染……同时,我也在反思着,现将我园和实验幼儿园的区域活动的现状作一个简单的对比与分析,目的在于取长补短,不断促进发展。

    二、   问题的提出

    《幼儿园工作规程》明确提出幼儿园教育原则之一是:以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。游戏作为幼儿教育的基本手段,是促进幼儿身心和谐全面发展的最有效途径。区域活动,是指以幼儿的需要、兴趣为主要依据,考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素,划分一些不同的活动区域,如积木区、表演区、科学区等。投放一些适合的活动材料,制定活动规则,让幼儿自由选择活动区域,通过与活动材料、同伴积极互动,获得个性化的学习和发展。

    我园位于苏中地区的一个县级市内,也是有着五十年历史的幼儿园,对于区域游戏的开展与实施比较重视。相对来说,不同城市、地方的区域活动的实际状况、开展的方式和形成的原因是不同的。因此,我觉得有必要对两园的区域活动的环境、活动内容、方式与水平等现状及相关因素的进行对比研究。

    三、收集资料

    1)确定调查对象

    调查对象选择的范围:南京市市级机关幼儿园大三班和江都市市级机关幼儿园大一班各一周的开展的区域活动作为调查对象。

    2)选择调查内容

    A、区域游戏各区角的环境布置

    B、各区角所使用的材料

    C、区域活动开展中,师幼、幼幼是如何互动的

    四 调查结果统计与分析

    1   两园开展的区域活动内容

    情况

     

    南京实幼

    江都机幼

    角色区

    娃娃家、理发店、小医院、超市、照相馆

    (开展五个)

    娃娃家、理发店、超市

    (开展三个)

    建构区

    开展

    开展

    美工区

    开展

    开展

    表演区

    开展

    开展

     

    开展

    开展

    自由行

    开展

    体育区

    开展

    由表1结果显示,南京实幼开展的区域活动比较丰富点

    2  两园区域活动设置的环境与材料

    注:由于页面的问题,只显示了一小部分照片。

    由表2中显示:

    1、从环境中看,我园较注重区域情境的设置。

    2、从准备的材料看,两园都准备了较为丰富的材料。

     南京实幼里区域活动的实录现状与我园的比较:

    情景一:表演区的节目快要开始了,表演一个舞蹈的小演员们却不见了,原来她到理发店里去打扮自己了,音乐放到了中国功夫了,她们还去邀请了建构区的两个男小朋友临时客串了一下,表演中国功夫。

    情景二:医院的小医生来到了美工区里,邀请小朋友们去检查视力。

    (两班的男女小朋友在选择游戏上都有一样的性别喜好,但在我班,各区角的小朋友联系,交往比较少,特别是男女小朋友,如果在棋区,会没有女小朋友参加,在理发店,表演区等,会没有男小朋友参加。)

    情景三:在美工区里,周一到周三教师提供的是与上一个《秋天》主题相关的材料,用橡皮泥和种子来制作。周四则提供了与现主题《神秘的星空》相关的材料,用废旧的盒子和辅助材料来做火箭。

    (两班在美工区里提供的材料,幼儿进行的活动都能配合主题,南京实幼的教师们提供了给孩子更具探索性的材料。)

    情景四:在建构区里,教师询问幼儿:“你们商量过,今天的建构主题是什么?”幼儿说:“恐龙园”,教师说:“你们不是搭过吗?”“我们还想搭。”“那好吧!那里还有一些恐龙正好可以使用。”

     (两班的教师在建构区都比较注重建筑物的命名,幼儿的自主权,南京实幼的教师提供了建筑用的辅助材料,而我班则缺陷了这点。)

    情景五:在超市旁,有一个小朋友在画着,做着什么?我询问:“你在做什么?用来干什么?”“超市里没有水果了,我画点水果。”

    (在我班,幼儿都使用教师做好的材料进行游戏,如果有损坏的或者不够的,他们会拿来,提醒教师修理或制作。)

    五、 反思总结

    一个星期下来,使我对区域活动如何开展有了新的认识,在以往,尽管为幼儿设置了温馨的环境,准备了大量的游戏材料,却忽略了一些极为重要的环节。如:各个区域活动之间的关系,区域活动中材料投入的“度”上,区域活动中幼儿之间关系等。在指导与观察中,我注重幼儿做了什么、如何做的、做得怎样等方面,显的很孤立封闭,而南京实幼的教师更注重幼儿经验的使用和经验的提升,幼儿哪些经验有待修改、完善、丰富与深化。

    六、新目标

    介于上述分析与反思,对于区域活动的开展自我提出两个要求:

    1、观察不同区域活动中的幼儿之间有没有产生互动;互动的情况是怎样的;这种互动情况对幼儿区域活动的内容、方式与水平产生了哪些影响;如何改进幼儿之间的互动?

    2、如何添加或删减材料,不同区域活动中的材料之间可以如何组合?

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